读沁园春有感1000字(必备8篇)
读沁园春有感1000字 第1篇
《沁园春雪》解读
一.这首词分上下两阕,各写什么?
其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王,后三句是抒发壮志豪情。 上阕写北方雪景:(1)概括写北方雪景 (前三句) (2)具体写北方雪景 (中七句) (3)想象雪过天晴之景(后三句)
下阕评论古代帝王,抒发壮志豪情:
(1)承上启下 (前二句)
(2)评论古代帝王(中七句)
二.你认为以动写静的句子是哪些? (山舞银蛇,原驰蜡象……)
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用? (承上启下)
读沁园春有感1000字 第2篇
课前通读,让学生将这首词多读几遍,从整体上把握这首词的内容,力求能背诵。
课堂上,通过播放朗诵视频,激起学生的朗读热情。通过朗读技巧的点拨,是学生学会朗读。通过男女生分组朗读比赛,调动每一个学生的学习积极性。并进行了三分钟背诵比赛,学生们热情高涨。在学生掌握了内容后,我引导他们对这首词的内容进行细读,先自己默读,圈点勾画自己喜欢的字词句,再小组内朗读、赏析,最后再在班级内交流,看着同学们积极地举手,我想,他们对于词句的理解还是不错的。再课堂的最后,我让学生们起立,配着背景音乐和画面,齐声朗诵这首词,在学生们慷慨激昂的朗诵声中结束了这节课
遗憾的是,我在时间的把握上做得不好。由于给了学生们展示自己理解的'机会,对于这首词的表现手法,没有来得及进行讨论,使得我预设的内容没有能够全部完成,这还是我课前对学情的分析不够。虽然我将它放到了课后的作业中去,但还是要再花一节课的时间来与学生讨论。
在今后的教学工作中,我将多注意课前的分析,避免类似情况再出现。
读沁园春有感1000字 第3篇
要点:1、分析下阕部分,理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。
教学内容与步骤:
1.进入上阕“概括”界面,复习旧课。
2.全班背诵上阕。
3.分析下阕:
1. 老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面,显示思考题:
思考题内容:
1、前两句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用与上阕哪个词相近?
3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞手法?
4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样?分别体现在哪些词语上?
5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?
6、这一部分在表态方式上有何特点?“俱往矣”前后有何联系?表达了诗人怎样的思想感情?
2. 学生思考后进行讨论(五分钟),然后老师停止电脑广播功能,让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案,不懂的向老师提出(七分钟)。(有小喇叭符号的,单击它,可播放配音分析)
答案要点:
1. 承上启下,这一过渡使全词浑然一体,成为一个有机的整体,给人严丝合缝,完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
2. 其作用与上阕的“望”相近,都有领起下文的作用。
3. “文采”、“风骚”指的是文学才华,这里指的是广义的`文化,指的是文治;“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4. 不同。对前两者并不是一概否定,而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。
5. “风流人物”指的是能建功立业的英雄人物;“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负,而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
6. 议论与抒情相结合。既谈古,又论今,把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
1. 全班朗读下阕。
2. 终止学生操作,开启网络广播功能,电脑演示下阕朗读欣赏。
3. 背诵下阕。
1.电脑演示全词的朗读欣赏,同学们分为男女两组跟着电脑演 示进行朗读。
2.电脑演示歌曲《沁园春・雪》。
3.终止网络广播功能,让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习,然后电脑自动计同各人的成绩。
练习内容及答案:(有小喇叭标志的,单击它,电脑会播放该句子的朗读,)
1. 用键盘输入括号前的字的拼音字母,并读准(每空5分)
分(fen)外妖娆(rao) 稍逊(xun)风骚(sao)
数(shu)风流人物
(二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内( C )(5分)
A. 数/风流人物,还/看今朝。
B. 数风流人物,还/看今朝。
C. 数/风流人物,还看/今朝。
D. 数风流/人物,还看/今朝。
1. 判断下列语句的修辞手法。(每小题10分)
A比喻 B、对偶 C、拟人 D、夸张、E借代
1. 千里冰封,万里雪飘。( BC )
2. 山舞银蛇,原驰蜡象。( AB )
读沁园春有感1000字 第4篇
每次诵读《沁园春·雪》,都让我感到豪情倍增,充满感动。大声地读过一遍,微微闭上眼睛,我的脑海中就浮现出了北国的茫茫雪空下,千里冰川、万里飘雪的壮观景色。眺望着长城内外,只剩下白茫茫的一片,那宽广的黄河也不再滔滔翻滚,那连绵的群山又像银蛇一样舞动起来,高原上好像有许多白色的大象在奔跑着,似乎想和苍天比一比高低。等到天晴的时候,阳光照耀下的这一切也是格外的娇艳清新。是呀,我们的祖国是这样的壮美可爱,她让无数的英雄豪杰为之倾倒,更让我们的先烈们喷洒出为了保卫她而不惜一切的豪情。每次诵读《沁园春·雪》,我都仿佛又回到了那战火纷飞的年代,看到了那个指点江山、激扬文字的伟人,是他唤醒了沉睡的`雄狮,是他催发出了中华民族的惊人力量,那力量是任何力量不可匹敌的,那力量令我们中国大地焕发出勃勃生机。
再次诵读《沁园春·雪》,我渐渐攀上了情感的巅峰,我怀着深深的感动,庆幸生在伟大的中国;我怀着深深的感动写下这篇作文,感谢革命先烈们为我们创造了今天的幸福生活,让我们能无忧无虑、健康成长。
读沁园春有感1000字 第5篇
传统的诗词教学教师的讲授有余,学生的活动不足;理解、分析内容和含义等逻辑思维有余,而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时,我想尝试改变这两点。
其次是少点零敲碎打的分析,多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力” 、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知,促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词,引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的`语言魅力,发展学生的形象思维能力,感受词人的情怀。
总之,在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,使之能领略诗情画意,感受其意境美;通过反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感,同时从中受到积极思想的熏陶感染。为实现这些目标,我在这节课中作出了一些努力,可能心太切,教学内容安排较满,节奏较快,有点走马观花。以对话为主体的课堂稍嫌平淡。如果能加入多媒体课件,将声画带进课堂,能更好地帮助学生理解诗歌意境,还能增加课堂的艺术色彩。
读沁园春有感1000字 第6篇
“漫江碧透,百舸争流。”八个字,动静结合,既写出了在红山映衬下的湘江美景,有表现湘江边的生机勃勃,欣欣向荣之态。而在柳永的《雨霖铃》中,同样是写江面景色,柳永却用“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”毛词写得气势如此之恢弘、强硬,而柳词却显得婉转、伤感。毛词与柳词风格之软硬、深浅立现。
“鱼翔浅底”虽在写鱼。却又更衬托出了湘江水之清澈。与柳宗元的《小石潭记》中的“皆若空游无所依”有异曲同工之妙。
读沁园春有感1000字 第7篇
《沁园春 雪》 第一课时,重在用朗读训练。通过朗读,来让学生达到当堂基本背诵的目的。另外,在课堂上,通过批注式阅读,学生会更好的明白诗词的内容,但是也有不好的地方,学生预习的内容如果没有经过自己的脑子,没有主动学习的过程,对自己的提升还是有不利的`地方。
另外在这节课的学习中,应该让学生更多的养成自己随时记笔记的习惯。或者用批注式的阅读方式,在课堂教学中,就学生不懂或者主问题设计,这样会好些。
应该更懂学习心理学,用积极的评价来对待学生。让学生更加自信。另外即使学生再做错,用一种更加温婉的方式,可以接受的方式让学生懂得自己错了,还能积极投入到教学中去,会更好!
读沁园春有感1000字 第8篇
沁园春 雪
知识目标:1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标:理解背景、把握大意
教育目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”
教时:两课时
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景
本文体裁词。词又叫诗的别体,长短句。沁园春,词牌名。
三、读课文,整体感知课文内容
这首词分上下两阕,各写什么? 上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是?
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